Willis sobre la educación
Creer que algunas afirmaciones erróneas en psicología son ciertas no es un fenómeno trivial y puede llevar a efectos negativos graves, como la implementación de prácticas nocivas en áreas educativas o clínicas, por ejemplo (Lilienfeld et al., 2010). La creencia en los mitos también dificulta el desarrollo de contenidos de aprendizaje relacionados con la disciplina y el pensamiento crítico dentro y fuera de la Psicología (Lilienfeld et al., 2010). Incluso puede legitimar las desigualdades existentes en la sociedad, como las diferencias entre hombres y mujeres, el estigma hacia las personas con problemas de salud mental, o las consecuencias que se derivan de la falacia naturalista (es decir, donde todo lo natural es deseable y, por tanto, inmutable) (Lester, Strunk & Hoover, 2020; Lilienfeld et al., 2010).
Como alternativa a las escalas dicotómicas T/F, en este tipo de investigaciones se propone el uso de escalas tipo Likert (Gardner & Brown, 2013; Gardner & Dalsing, 1986; Furnham & Hughes, 2014). Al representar diferentes niveles de respuesta, es posible discriminar con mayor certeza el grado de confianza que el participante tiene en la veracidad de las afirmaciones. Varios autores (Furnham & Hughes, 2014; Gardner & Brown, 2013) utilizan cuestionarios con escalas que van desde «completamente falso» hasta «completamente verdadero», permitiendo un mayor rango de respuestas y no reduciéndolo a una elección dicotómica. Así, lo que se está midiendo es lo que los participantes creen de una manera más matizada que con el formato de respuesta dicotómica. Un problema de este tipo de escala es el uso que los participantes hacen de las puntuaciones centrales. Una forma es que la utilicen para informar de que no saben si la afirmación es verdadera o falsa. Sin embargo, también los participantes podrían utilizarla para informar de que la frase es medio verdadera. En nuestra opinión, es importante dar a los participantes la opción de informar de que no saben sobre la frase. Por este motivo, etiquetamos el valor central de la escala como «no sabe». Como se ha comentado anteriormente, eso permite una medida más precisa de las creencias de los participantes.
Prince s Trust
Se ofrece aquí una visión general del campo de la psicología clínica en la España actual. Este campo ha experimentado un enorme desarrollo en las dos últimas décadas. Se han creado muchas revistas y sociedades especializadas, y un gran número de profesionales trabajan ahora en este campo, la mayoría de ellos en la práctica privada, pero algunos en centros médicos pertenecientes al servicio nacional de salud español. Esta gran expansión parece deberse principalmente a la creación de la licenciatura en psicología (1968) y al continuo flujo de estudiantes que demandan formación en temas clínicos. Parece dominar una orientación teórica hacia un enfoque cognitivo-conductual, seguida de cerca por los que eligen una orientación dinámica. Un nutrido grupo de profesionales que se ocupan de los problemas de salud están reforzando su perfil idiosincrásico entre la psicología clínica. Recientemente se ha puesto en marcha un nuevo programa de estudios para convertirse en especialista en nuestro campo, que está entrando en su fase inicial (Prácticas en Psicología-PIR); representa una mejora significativa en el currículo de la psicología clínica. Todos estos hechos parecen demostrar la gran vitalidad de este campo en la España actual.
Fomentar la autonomía del alumno – Samantha Lewis
1 1.INFORMACIÓN DE CONTACTO Nombre: Fernando Molero Dirección del despacho: UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION A DISTANCIA (UNED) FACULTAD DE PSICOLOGIA C/ Juan del Rosal, MADRID. ESPAÑA Departamento: Dirección de PSICOLOGÍA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES: 2. EDUCACIÓN 1994 Título de doctorado: Carisma y liderazgo carismático: una visión empírica desde las perspectivas de Bass y Friedman (Premio a la mejor investigación de la Facultad de Psicología en 1994) Departamento de Psicología Social. Universidad Nacional de Educación a Distancia Licenciado en Psicología Universidad Nacional de Educación a Distancia. 3. PUESTOS PROFESIONALES Profesor adjunto de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Madrid Profesor adjunto de la Universidad de Almería (España) 4. SERVICIO UNIVERSITARIO Vicedecano de investigación de la Facultad de Psicología UNED Secretario de la Facultad de Psicología UNED 5. PUNTOS DE INTERÉS DE LA INVESTIGACIÓN INTERESES DE INVESTIGACION Prejuicio y estigma desde la perspectiva de los grupos estigmatizados Liderazgo carismático y transformacional Relaciones interpersonales. 1
Introducción a la Psicología: Curso acelerado de psicología #1
Máster en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la SaludEl único máster oficial en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y de la Salud que se imparte en España.Su objetivo es formar a profesionales en diferentes áreas de la Metodología: Diseños de investigación, técnicas de recogida de datos, procesamiento y análisis de datos, medición y evaluación, y modelización estadística.El máster tiene carácter interuniversitario, y es impartido por más de 50 profesores de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM), la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).Consta de 75 créditos que se completan en dos cursos. El primer año incluye 60 créditos de asignaturas obligatorias y optativas. En el segundo año se realizan tanto las prácticas profesionales como las de investigación, así como el trabajo de fin de máster.Nuestros alumnos proceden de varias facultades (Psicología, Educación, Economía, Sociología, Medicina e incluso Ingeniería).Los datos de inserción laboral son excelentes. A menudo recibimos ofertas de trabajo de grandes empresas así como de grupos de investigación de otras universidades (nacionales e internacionales) que demandan profesionales con las competencias adquiridas en este máster.