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Motivacion para el estudio en adolescentes

Cómo motivarse para estudiar

¿Alguna vez te has marcado un objetivo, como ponerte en forma, pasar al cuadro de honor o ser elegido para un equipo? Al igual que mucha gente, quizá empezaste haciéndolo muy bien, pero luego perdiste parte de ese impulso y te costó volver a motivarte.

En primer lugar, conoce tu objetivo. Empieza por escribir tu objetivo principal. Tu objetivo principal es lo último que te gustaría que ocurriera. Por ejemplo, «Quiero entrar en el cuadro de honor», o «Quiero ponerme en forma para entrar en el equipo de cross-country», o incluso «Quiero jugar en las Olimpiadas» son todos objetivos principales porque son la cosa final que la persona que establece el objetivo quiere que ocurra (obviamente, algunos objetivos llevan más tiempo y requieren más trabajo que otros). Está bien soñar a lo grande. Así es como la gente consigue cosas. Sólo tienes que recordar que cuanto más grande sea el objetivo, más trabajo costará conseguirlo.

Hazlo específico. Es más fácil planificar y dominar un objetivo específico que uno vago. Digamos que tu objetivo es ponerte en forma. Eso es bastante vago. Concreta el objetivo definiendo lo que quieres conseguir (por ejemplo, tono y definición muscular o resistencia), por qué quieres ponerte en forma y para cuándo. Esto te ayudará a elaborar un plan para alcanzar tu objetivo.

Cómo hacer estudiar a un niño de 14 años

El estudio evalúa la eficacia del uso de la motivación, la presión y la implicación en la mejora del rendimiento académico de los adolescentes a partir del ejemplo de Rusia y Kazajstán. La relación entre estos factores y el éxito académico se evaluó calculando los coeficientes de correlación de Pearson a partir de los resultados del test de la Escala de Motivación Académica. La novedad del estudio radica en los resultados: el estudio pone de manifiesto la relación entre los aspectos individuales de esta tríada a nivel de cada país. El análisis comparativo se realiza a partir de los datos estadísticos de los resultados de la encuesta internacional sobre metodologías de evaluación del conocimiento. Los resultados muestran que la motivación intrínseca y la participación de los padres en la vida escolar pueden mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Las consecuencias negativas se asocian a la presión ejercida por los profesores y la familia sobre los alumnos.

La experiencia y los datos disponibles sobre el tema permiten afirmar un papel importante de las asociaciones entre las escuelas, las comunidades y los grupos en los que participa el alumno. No menos importante es el papel del apoyo de los padres y su estrecho contacto con los profesores y la administración escolar (Baumann y Harvey, 2021; Olivos, 2021). Como muestra la práctica, los alumnos de alto rendimiento suelen mantener sus posiciones de liderazgo durante el periodo de cuarentena. Por lo tanto, se puede argumentar que las características personales y la motivación tienen una influencia decisiva en este caso (Baumann y Harvey, 2021).

Cómo motivar a los alumnos adolescentes

¿Qué motiva a los adolescentes a emplear su tiempo de forma productiva en la clase de ciencias? ¿Creen que un mayor esfuerzo conducirá a un mayor rendimiento? ¿Lo cree el profesor? ¿Y los adolescentes se preocupan por el rendimiento en ciencias? Estas preguntas son especialmente importantes para los alumnos de minorías y de bajo nivel socioeconómico, ya que a veces se da por sentado que no valoran el éxito en la escuela y que piensan que no es «guay» hacerlo bien. Las preguntas también son importantes para las chicas, ya que sabemos que las puntuaciones de las chicas en las pruebas de rendimiento en ciencias son generalmente más bajas que las de los chicos, pero no sabemos por qué es así.

Para estudiar estas cuestiones y otras relacionadas, mis colegas y yo llevamos a cabo una investigación destinada a averiguar si el éxito escolar es valorado por los alumnos, si existen diferencias de raza o de género en el valor atribuido al éxito escolar, las causas a las que se atribuye el éxito y si el hecho de valorar el éxito está positivamente asociado al esfuerzo. También queríamos saber cómo percibían los profesores a sus alumnos en términos de capacidad, esfuerzo y otros factores y si los alumnos sabían cómo les percibían sus profesores.

Motivacion para el estudio en adolescentes online

Este estudio pretende investigar la influencia psicológica de la música en la motivación educativa de los adolescentes. Se incluyó en el estudio a un total de 600 estudiantes de 4 colegios diferentes. Los participantes fueron distribuidos aleatoriamente en dos grupos iguales como experimento y controles. La metodología «Música – motivación educativa» se aplicó al grupo experimental durante un año educativo. Al cabo de un año, se evaluó el estado de motivación educativa de los alumnos mediante las encuestas «Estudio de la motivación del aprendizaje de los adolescentes» (SMAL) y «Diagnóstico de la motivación educativa de los escolares» (DEMS). Se analizaron los resultados de un total de 350 estudiantes, incluyendo 250 grupos experimentales (130 mujeres, edad media de 13,9±2 años) y 100 grupos de control (50 mujeres, edad media de 12,8±3 años). Se encontró una diferencia estadísticamente significativa entre los dos grupos según los resultados de la encuesta SMAL (p = .01). Asimismo, el cuestionario DEMS reveló que las motivaciones comunicativas y de superación personal de los alumnos del grupo experimental eran significativamente mayores que las de los controles (p < .05). En este estudio, se demostró que la educación enriquecida con música está asociada a las motivaciones de aprendizaje en los adolescentes. Como resultado del estudio, se puede afirmar que el modelo educativo que incluye música y arte afecta positivamente a la motivación educativa de los adolescentes.