Requisitos del programa de asistencia educativa
Los educadores de pares tienen un papel fundamental en la ejecución de una amplia variedad de programas importantes en los campus universitarios. En ninguna parte es esto más evidente que en los programas de asistencia al aprendizaje. Estos programas, que suelen estar ubicados en un centro de aprendizaje o en una oficina de asistencia al aprendizaje, incluyen la tutoría y el asesoramiento y a menudo adoptan la forma de apoyo individual y grupal en habilidades de estudio, toma de notas, escritura y habilidades matemáticas. También se ha incrementado el uso de educadores de pares en programas de aprendizaje colaborativo, como la Instrucción Suplementaria. Estos programas reúnen a los estudiantes para que aprendan el contenido del curso entre ellos. Aunque cualquier grupo de estudiantes puede reunirse para estudiar para un examen, los resultados son mucho mayores cuando los grupos están centrados y estructurados (Arendale, 2005). Un buen primer paso para comenzar un programa es examinar los principales programas de aprendizaje entre iguales que se utilizan en las universidades de los EE.UU. Hay cuatro programas de aprendizaje entre iguales comúnmente implementados y bien validados en la educación superior en los EE.UU., con características únicas y principios de funcionamiento comunes: Programa de Becarios Emergentes, Aprendizaje en Equipo Dirigido por Compañeros, Asistencia de Aprendizaje Estructurada e Instrucción Suplementaria.
Programa de asistencia educativa
Prácticas de apoyo efectivas en aulas inclusivas es un curso práctico de un día que proporciona al personal de apoyo educativo estrategias para apoyar el aprendizaje independiente. Desarrolle su capacidad para ofrecer instrucción directa, retroalimentación efectiva y andamiaje para mejorar la educación de los estudiantes con necesidades especiales.
Este taller práctico de actualización de un día tiene como objetivo darle la oportunidad de revisar, ampliar y poner en práctica su comprensión en torno a las mejores prácticas actuales para el personal de apoyo educativo en las aulas inclusivas.Obtenga estrategias útiles para apoyar el aprendizaje independiente de los estudiantes con discapacidad, ofreciendo ajustes educativos apropiados. Este curso de actualización también tiene como objetivo equipar al personal de apoyo educativo con las habilidades para ofrecer una mejor instrucción explícita, retroalimentación efectiva y andamiaje para mejorar el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades en colaboración con los profesores del aula.
Programa de asistencia educativa cualificada
Los profesores son mentores y modelos de conducta para sus alumnos. Influyen en las mentes jóvenes e inculcan sólidos valores sociales y morales a través de la palabra y los hechos, dentro y fuera del aula. Los profesores imparten a los alumnos habilidades de aprendizaje y de pensamiento para la vida, para desarrollar todo su potencial y permitirles aprovechar las oportunidades en el futuro.
La Práctica Docente de Singapur es un modelo de enseñanza y aprendizaje para orientar y reforzar la eficacia de la enseñanza. Desarrollado conjuntamente por educadores e investigadores para los profesores de las escuelas de Singapur, articula las creencias del colectivo docente sobre la enseñanza y el aprendizaje y describe las Prácticas Pedagógicas que se adaptan a nuestro contexto.
Las Prácticas Pedagógicas están guiadas por la Filosofía Curricular de Singapur, que resume las creencias de la comunidad docente sobre la enseñanza y el aprendizaje, en la que cada estudiante se sitúa en el centro de nuestras decisiones educativas, y se apoyan en Bases de Conocimiento que proporcionan a los profesores una comprensión de:
En el centro de las Prácticas Pedagógicas hay cuatro Procesos de Enseñanza, con sus correspondientes Áreas de Enseñanza. En ellos se especifican las consideraciones que deben tomarse y las prácticas que deben aplicarse antes, durante y después de que los profesores faciliten el aprendizaje de los alumnos.
Cómo crear un plan de la sección 127
La provisión de información actualizada y la formación en habilidades relacionadas con las prácticas de soporte vital básico son muy importantes para el desarrollo profesional de los estudiantes de enfermería y las funciones relacionadas con la práctica y la educación.
En este estudio se utilizó un diseño cuasi experimental no aleatorio (un grupo de preprueba-postprueba). El estudio se llevó a cabo en el laboratorio de una escuela de enfermería de pregrado. La muestra consistió en una muestra de conveniencia de estudiantes de primer año matriculados en la clase de enfermería de pregrado. La muestra del estudio consistió en 65 estudiantes de enfermería. La formación en soporte vital básico incluía componentes teóricos y prácticos. Se evaluaron los conocimientos y las prácticas de los estudiantes antes de la formación en soporte vital básico. Los datos se recogieron mediante el cuestionario de evaluación de conocimientos. Las habilidades prácticas de soporte vital básico se observaron y evaluaron mediante una lista de comprobación. Se compararon las puntuaciones de la práctica antes y después de la evaluación.
Después de la formación en soporte vital básico, las puntuaciones del nivel de conocimientos y de las habilidades prácticas fueron mayores en comparación con las puntuaciones previas a la formación (t= -12,442, p=0,000; t= -22,899, p=0,000). Hubo una asociación significativa y moderada entre las puntuaciones del formulario de conocimientos de soporte vital básico para adultos y las puntuaciones del formulario de evaluación de la práctica de soporte vital básico para adultos obtenidas después de la formación (r = 0,39, p<0,01).