Rúbrica de autoevaluación para estudiantes

Como profesor, cuando diseñas una lección o unidad, lo haces con la esperanza de que todo vaya según lo previsto, tus alumnos aprendan el contenido y estén preparados para pasar al siguiente concepto. Sin embargo, si has sido profesor durante más de un día o dos, sabes que a menudo no es así.

Algunos alumnos captarán la información y se aburrirán rápidamente, mientras que otros se perderán y se quedarán atrás rápidamente. Y a veces, la lección se queda en nada y ninguno de tus alumnos entiende casi nada. Otras veces, una lección funcionará muy bien con un grupo de estudiantes, pero fracasará con otro. Todo esto es normal en la enseñanza, y nunca se sabe lo que se va a conseguir en un día determinado.

La autoevaluación es uno de esos conceptos de “enseñar a un hombre a pescar”: una vez que los estudiantes entiendan cómo autoevaluarse, estarán más preparados para aprender en todos los aspectos de su vida. En un nivel muy básico, la autoevaluación es sencilla: los alumnos tienen que pensar:

Esta evaluación formativa ayuda a los estudiantes y a los profesores a comprender en qué punto se encuentran en su aprendizaje. Cuanto más aprendan los alumnos a hacer esto bajo tu dirección y más técnicas tengan para autoevaluarse, más probable será que lo hagan por sí mismos.

Actividades de autoevaluación para estudiantes

Imagen: Autoevaluación. Adaptada de “Student” por CollegeDegrees360. Con licencia Creative Commons Attribution-ShareAlike 2.0 Generic (CC-BY-SA 2.0). https://www.flickr.com/photos/83633410@N07/7658219802/in/photostream/

La autoevaluación ofrece a los estudiantes la oportunidad de autoevaluarse, o de emitir juicios sobre su proceso de aprendizaje y los productos del mismo, basándose en los criterios que han acordado con su instructor.

A medida que aprenden, la mayoría de los estudiantes ya evalúan de manera informal su propio trabajo y se dan retroalimentación a sí mismos. Por ejemplo, al corregir una tarea antes de entregarla y hacer cambios para mejorarla, los estudiantes están evaluando su trabajo. A pesar de su importancia en el proceso de aprendizaje, la autoevaluación no es una habilidad que se enseñe explícitamente en el aula. Sin embargo, si se incorporan componentes de autoevaluación de forma más intencionada en el aula, los profesores pueden animar y capacitar a los estudiantes para que se autoevalúen de forma más eficaz.

La autoevaluación puede desempeñar un doble papel para el estudiante, tanto para evaluar el producto final, o los resultados, de su aprendizaje (por ejemplo, su conocimiento del contenido del curso, un proyecto final, un ensayo, etc.), y también el proceso de aprendizaje (por ejemplo, su enfoque, estrategias, puntos fuertes y áreas de mejora, etc.)

Evaluación de los estudiantes

Los estudios demuestran que los estudiantes que participan en su propia evaluación muestran un mayor compromiso en todas las asignaturas y tienen más probabilidades de convertirse en estudiantes permanentes. Además, los estudiantes a los que se les enseña a analizar su propio aprendizaje muestran una mayor motivación para aprender.

Se trata de un formulario de evaluación rápido y sencillo para que los alumnos lo utilicen cuando completen un proyecto artístico. Está dibujado a mano para una presentación divertida, al estilo de un cuaderno de bocetos. Me gusta que los estudiantes completen esto y luego compartan con un compañero de clase – una gran manera de incorporar la escritura en el aula de arte.

¿Se acercan las conferencias? Este minucioso formulario de tres páginas de autoevaluación y fijación de objetivos es lo que necesitas para mostrar la ciudadanía y el progreso de los alumnos en las reuniones de estudiantes o en las tradicionales reuniones de padres y profesores.

Ejemplos de evaluación entre iguales

Este artículo es una revisión de la investigación sobre la autoevaluación de los estudiantes realizada en gran parte entre 2013 y 2018. El propósito de la revisión es proporcionar una visión general actualizada de la teoría y la investigación. El tratamiento de la teoría implica articular una definición y operacionalización refinada de la autoevaluación. La revisión de 76 estudios empíricos ofrece una perspectiva crítica sobre lo que se ha investigado, incluyendo la relación entre la autoevaluación y el logro, la consistencia de la autoevaluación y las evaluaciones de otros, las percepciones de los estudiantes sobre la autoevaluación y la asociación entre la autoevaluación y el aprendizaje autorregulado. Se aboga por una menor investigación sobre la consistencia y la autoevaluación sumativa, y más sobre los mecanismos cognitivos y afectivos de la autoevaluación formativa.

Esta revisión de la investigación sobre la autoevaluación de los estudiantes amplía una revisión publicada como un capítulo en el Cambridge Handbook of Instructional Feedback (Andrade, 2018, reimpreso con permiso). El período de tiempo de la revisión original fue de enero de 2013 a octubre de 2016. Desde entonces se han realizado muchas investigaciones sobre el tema, incluyendo al menos dos meta-análisis; de ahí esta revisión ampliada, en la que proporciono una visión general actualizada de la teoría y la investigación. El tratamiento de la teoría que aquí se presenta implica la articulación de una definición refinada y la operacionalización de la autoevaluación a través de una lente de retroalimentación. Mi revisión del creciente cuerpo de investigación empírica ofrece una perspectiva crítica, con el interés de provocar nuevas investigaciones en áreas descuidadas.